학생 주도성이란? 목소리와 선택, 그리고 시험 중심 학교에서의 실제 모습

부모라면 누구나 스스로 이끄는 아이를 바랍니다. 다만 그 바람이 실제로 무엇을 요구하는지에 대해서는 편하게 받아들이는 분이 훨씬 적습니다. 아이가 스스로 결정하게 두는 일, 그리고 그 결정 가운데 일부가 틀리도록 두는 일입니다.

학생 주도성은 이 역량을 부르는 이름입니다. 현대 교육에서 가장 자주 쓰이는 말이자 가장 부정확하게 이해되는 말 가운데 하나입니다.

이 글에서는 학생 주도성이 무엇이고 무엇이 아닌지, 연령에 따라 어떻게 자라는지, 그리고 대부분의 글이 아예 피해 가는 질문, 즉 시험이 있는 교육과정과 부딪혔을 때도 살아남는지를 다룹니다.

목차

• 핵심 요약
• 학생 주도성이란 무엇인가, 분명한 정의
• 토대: 자기효능감
• 목소리, 선택, 주인의식, 그리고 스스로 요청하기
• 학생 주도성이 아닌 것
• 학생 주도성이 중요한 이유
• 교실에서는 어떤 모습인가
• 시험 중심 교육과정에서도 통하는가
• 주도성이 잘못 굴러갈 때
• 시험 중심 전통에서 자란 가정에 드리는 말씀
• 연령대별 학생 주도성
• ABCIS는 주도성을 어떻게 키우는가
• 가정에서 부모가 어떻게 도울 수 있는가
• 결정할 줄 아는 아이로 키우기
• 자주 묻는 질문

핵심 요약

• OECD는 학생 주도성을 목표를 세우고 돌아보며 변화를 만들기 위해 책임 있게 행동하는 역량으로 정의합니다. 당하는 쪽이 아니라 행하는 쪽이 되는 것입니다.
• 그 토대는 자기효능감, 즉 자신의 노력이 결과를 바꾼다는 믿음입니다.
• 목소리와 선택, 주인의식 위에 서며, 스스로 요청하는 힘이 네 번째 요소입니다.
• 주도성은 자립심도, 무제한의 선택도, 자신감도 아닙니다. 흔히 혼동되는 지점입니다.
• 시험과 양립하며, 타고나는 것이 아니라 배울 수 있는 것입니다.
• ABC 국제학교(ABCIS)에서는 유아 단계부터 Sixth Form까지 이 역량을 단계적으로 쌓아 갑니다.

학생 주도성이란 무엇인가, 분명한 정의

학생 주도성은 목표를 세우고 진행을 돌아보며 변화를 만들기 위해 책임 있게 행동하는 역량입니다. 이 정의는 OECD Learning Compass 2030에서 나온 것으로, 주도성을 당하는 것이 아니라 행하는 것, 만들어지는 것이 아니라 만들어 가는 것으로 설명합니다.

이 구분이 중요합니다. 주도성이 없는 학생은 학교를 자신에게 일어나는 일로 경험합니다. 주도성이 있는 학생은 학교를 자신이 하고 있는 일로 경험합니다.

OECD는 이 용어에 대한 전 세계적 합의가 없으며 어떤 언어에는 직접 대응하는 번역어가 없다는 점도 조심스럽게 덧붙입니다. 이 단서는 되짚어 둘 만합니다. 학생 주도성에 대한 많은 확신에 찬 글이 이것이 여전히 논쟁 중인 개념이라는 사실을 덮어 버리기 때문입니다.

토대: 자기효능감

주도성은 자유에서 시작하지 않습니다. 믿음에서 시작합니다.

심리학자 앨버트 밴듀라는 어떤 결과를 만들어 낼 수 있다는 자신에 대한 믿음을 자기효능감이라고 불렀습니다. 자기효능감이 높은 학생은 어려운 문제를 붙들고 씨름할 대상으로 봅니다. 자기효능감이 낮은 학생은 같은 문제를 자기 한계의 증거로 봅니다.

그래서 아이에게 선택지를 준다고 해서 저절로 주도성이 생기지는 않습니다. 자기 노력이 무언가를 바꾼다고 믿지 않는 아이는 그 선택을 쓰지 않습니다. 시키기를 기다립니다. 기다림은 늘 통했고 시도는 그렇지 않았기 때문입니다.

자기효능감은 아이가 자기 노력 덕분이라고 여길 수 있는 작지만 진짜인 성공을 통해 쌓입니다. 이는 자기 인식 능력과 학생의 자신감 기르기와 아주 가깝게 이어져 있습니다.

목소리, 선택, 주인의식, 그리고 스스로 요청하기

주도성은 서로 이어진 네 가지 역량 위에 섭니다.

• 목소리. 학생이 생각과 질문, 이견을 내놓고 그것이 진지하게 받아들여지는 것을 봅니다.
• 선택. 교사가 설계한 틀 안에서 학생이 주제나 방법, 속도를 고릅니다.
• 주인의식. 학생이 목표를 세우고 진행을 살피며 결과에 책임을 집니다.
• 스스로 요청하기. 학생이 이건 이해가 안 됩니다라고 말하고 필요한 것을 청할 수 있습니다. 가장 자주 빠지는 요소이자 대학에서 가장 크게 작용하는 요소입니다.

학생 주도성이 아닌 것

OECD는 이 용어가 자율성이나 목소리, 선택의 동의어로 자주 쓰이지만 그 모두보다 넓은 개념이라고 지적합니다. 정리해 둘 만한 혼동이 네 가지 있습니다.

자주 혼동되는 것	주도성이 다른 이유
자립심	혼자 해낼 수 있어도 주도성이 없을 수 있습니다. 자립심은 도움 없이 하는 것입니다. 주도성은 무엇이 할 만한 일인지, 그리고 왜인지를 고르는 것입니다.
학생의 목소리	목소리는 들리는 것입니다. 주도성은 들리고 나서 그것이 행동으로 이어지는 것입니다. 학교는 학생 의견을 모으고도 아무것도 바꾸지 않을 수 있습니다.
무제한의 선택	주도성은 틀이 없다는 뜻이 아닙니다. 안내 없이 무제한의 선택을 받은 아이는 대개 주도성이 더 커지는 것이 아니라 줄어듭니다. 잘 고를 근거가 없기 때문입니다.
자신감	자신감은 감정입니다. 주도성은 역량입니다. 자신감은 있지만 무엇 하나 스스로 정해 본 적 없는 아이는 아직 그 역량을 기르지 못한 것입니다.

학생 주도성이 중요한 이유

OECD의 연구 결과는 학생이 무엇을 어떻게 배울지 정하는 데 능동적으로 참여할 때 더 큰 동기를 보이고 스스로 목표를 세울 가능성이 높아진다는 것입니다. 여기서 동기는 기분이 아닙니다. 주인의식의 결과물입니다.

덜 이야기되는 두 번째 이점도 있습니다. 주도성은 학생이 나쁜 점수를 읽는 방식을 바꿉니다. 주도성이 없는 아이는 낮은 점수를 자기 능력에 대한 판결로 봅니다. 주도성이 있는 아이는 같은 점수를 다음에 무엇을 할지 알려 주는 정보로 봅니다. 그것이 9학년에 어떤 과목을 포기하는 학생과 그러지 않는 학생을 가릅니다.

주도성은 저희가 비판적 사고력을 다룬 글에서 설명한 분석 습관의 바탕이기도 합니다. 여러 선택지 가운데 하나를 고르려면 그 선택을 스스로 정당화해야 하기 때문입니다.

교실에서는 어떤 모습인가

주도성이 살아 있는 교실이 반드시 시끄러운 교실은 아닙니다. 그 교실을 구별해 주는 것은 누가 결정하고 있는가입니다.

학생이 이끄는 탐구

수업은 서술이 아니라 질문으로 시작하는 경우가 많습니다. 학생들이 학교가 플라스틱 쓰레기를 어떻게 줄일 수 있을지 묻고, 그 답을 찾기 위한 조사를 직접 설계하기도 합니다. 이런 탐구 중심 학습 방식은 그 일을 하는 당사자에게 그 일이 의미 있게 만듭니다.

틀 안에서의 선택

교사가 학습 목표를 정합니다. 경로는 학생이 고릅니다. 같은 이해에 이르기 위해 어떤 아이는 읽고, 어떤 아이는 보고, 어떤 아이는 만들고, 어떤 아이는 인터뷰합니다. 도착지는 정해져 있지만 길은 그렇지 않습니다.

돌아보기와 자기 평가

학생이 교사보다 먼저 자기 작업을 검토하고 약한 지점을 짚어 다음 단계를 계획합니다. 학습 일지와 포트폴리오, 학습 상담이 이를 받쳐 줍니다. 학생이 자기 혼란에 스스로 이름을 붙이는 가장 흐릿한 지점 같은 능동적 학습 전략과 아주 가깝게 이어집니다.

시험 중심 교육과정에서도 통하는가

학생 주도성을 다루는 글이 대부분 피해 가는 질문이자, 학부모가 실제로 던지는 질문입니다.

그 걱정은 타당합니다. 아이가 자기 길을 고른다면 교육과정을 다 다루는지는 누가 확인합니까. 그리고 동기가 얼마나 높았는지에는 관심 없는 최종 시험을 치를 때는 어떻게 됩니까.

정직한 답은 이렇습니다. 주도성과 시험은 서로 부딪히지 않습니다. 다만 주도성이 제대로 설계되었을 때에 한합니다.

Key Stage 4 이상의 시험 문제는 주로 암기를 확인하는 것이 아닙니다. 중간 등급과 최상위 등급을 가르는 점수는 처음 보는 자료에 적용하는 분석과 평가, 판단에 주어집니다. 그것은 모두 결정입니다. 자기 학습에 대해 결정해 본 적 없는 학생은 그 밑바탕이 되는 능력을 연습해 본 적이 없는 것입니다.

주도성이 뜻하지 않는 것은 학습 내용이 선택 사항이 된다는 것입니다. 교육과정은 메뉴판이 아닙니다. ABCIS 학생은 필수 내용을 배울지 말지를 고르지 않으며, 여전히 기출문제를 풀고 지식을 명시적으로 배우며 시간을 재고 연습합니다.

선택은 그곳에 어떻게 도달하는지, 그리고 해내지 못한다는 것을 알았을 때 무엇을 하는지에 있습니다. 주도성은 주면서 틀은 주지 않는 학교는 진보적인 것이 아닙니다. 태만한 것이며, 결과가 대개 그것을 보여 줍니다.

주도성이 잘못 굴러갈 때

학생 주도성이 늘 잘 작동한다고 말하는 학교가 있다면 실제 교실을 설명하고 있는 것이 아닙니다.

학급에 프로젝트 짝을 자유롭게 고르게 하면 상당수가 가장 친한 친구를 고릅니다. 그중 몇 조는 결과물을 거의 내지 못합니다. 교사는 실험이 실패했다고 결론짓고 다음에는 짝을 지정하고 싶어집니다.

그 결론이야말로 진짜 실수입니다. 잘못 고르고 별 성과를 내지 못한 그 조는 어떤 지정 방식으로도 가르칠 수 없는 결과에 대한 무언가를 배웠습니다. 단, 교사가 그저 구해 주는 대신 그 일을 돌아보도록 도왔을 때의 이야기입니다.

정직하게 이름 붙일 만한 세 가지 실패 양상이 있습니다.

• 선택 마비. 골라 본 적 없는 아이에게 너무 이른 시기에 너무 많은 선택지를 주면 압도됩니다. 스무 개가 아니라 두 개로 시작하십시오.
• 방임이 된 주도성. 한 걸음 물러서는 것과 떠나 버리는 것은 다릅니다. 선택만 주고 안내를 하지 않는 교사는 주도성을 준 것이 아니라 가르치기를 거둔 것입니다.
• 자신 있는 아이의 독점. 틀 없는 목소리는 이미 가장 많이 말하는 사람을 더 키우는 경향이 있습니다. 진짜 주도성에는 조용한 아이의 목소리도 무게를 갖게 하는 장치가 필요합니다.

OECD는 그 대안을 공동 주도성(co-agency)이라고 부릅니다. 학생과 교사, 학부모가 함께 만들어 가는 것입니다. 주도성은 넘겨주는 것이 아니라 나누는 것입니다.

시험 중심 전통에서 자란 가정에 드리는 말씀

호치민시의 많은 가정은 교사가 정하고 학생이 따르는 체계에서 교육받았습니다. 그 체계는 유능하고 성실하며 성공한 사람들을 아주 많이 길러 냈고, 이 글을 읽는 학부모 가운데 상당수도 거기에 포함됩니다.

그러니 학생 주도성이 결국 기대치가 낮은 학교를 부드럽게 부르는 말이 아니냐고 묻는 것은 정당합니다.

그렇지 않으며, 이 차이는 확인해 볼 수 있습니다. 학생이 잘못된 선택을 했을 때 어떻게 하는지 학교에 물어보십시오. 기대치가 낮은 학교는 그 선택을 존중한다고 말할 것입니다. 기대치가 높은 학교는 그다음 학생이 무엇을 하도록 요구받는지 설명할 것입니다.

주도성은 아이에게 요구하는 것이 줄어든다는 뜻이 아닙니다. 아이가 요구되는 바를 충족할 책임을 스스로 지도록 기대받는다는 뜻입니다. 업혀서 도착하는 것이 아니라는 말입니다.

연령대별 학생 주도성

주도성의 모습은 아이가 자라면서 꽤 달라집니다. 역량은 같습니다. 달라지는 것은 결정의 크기입니다.

유아기: 안전 안에서의 선택

주도성은 작지만 진짜인 결정에서 시작합니다. 아이가 활동을 고르고, 상상 놀이에서 역할을 맡고, 어른이 끼어들지 않은 채 작은 문제를 풉니다. 결정은 작습니다. 습관은 그렇지 않습니다.

초등기: 책임

학생이 프로젝트 주제를 고르고 생각을 어떻게 보여 줄지 정하며, 목표를 세우고 그에 비추어 진행을 돌아보기 시작합니다. 돌아보기가 우연이 아니라 가르치는 능력이 되는 시기입니다.

중등기: 자기 배움을 이끌기

학생이 오래가는 결과가 따르는 과목과 진로 결정을 실제로 내리고, 긴 프로젝트를 관리하며, 활동을 이끕니다. Sixth Form에 이르면 대학 지원을 좌우할 장기 목표를 세우게 됩니다.

ABCIS는 주도성을 어떻게 키우는가

ABC 국제학교(ABCIS)에서 저희는 주도성을 한 번에 부여하는 것이 아니라 단계적으로 쌓는 것으로 봅니다. 저희 교실은 짜임새가 있고 기대는 분명하며, 그 안에서 학생들이 아주 많은 것을 결정합니다.

이것이 가장 잘 드러나는 자리들입니다.

• 모의유엔(MUN). 학생이 스스로 방향을 잡아 조사하고 입장을 주장하며 협상하고, 결의안이 무산되어도 구해 주지 않습니다.
• House Teams. Dalat Dragons, Hanoi Hornets, Mekong Monsters, Saigon Serpents는 학생이 이끕니다. 상급생이 계획하고 조직하며, 미흡했을 때의 결과도 함께 집니다.
• International Award. 9학년부터 13학년까지를 위한 Duke of Edinburgh 기반 프로그램은 학생이 기술과 봉사, 신체 영역에서 스스로 목표를 세우고 자기 진전을 직접 입증하도록 요구합니다.
• Sixth Form 과목 선택. 학생이 전공 선택지를 좌우할 A Level 세 과목 또는 네 과목을 고릅니다. 저희는 조언합니다. 결정은 학생이 합니다.

저희는 가정하지 않고 측정합니다. CAT4와 GL Assessment로 학생이 자기 능력에 걸맞게 해내고 있는지 확인하여, 조용히 마음이 떠난 아이가 혼자 잘 해내는 아이로 오해받지 않고 제때 드러나게 합니다.

저희는 BSO Outstanding 평가를 네 번 연속 받았으며 가장 최근은 2024년 1월입니다. 해마다 졸업생의 95퍼센트 이상이 세계 각국의 대학으로 진학합니다. 작은 학급 규모가 이를 가능하게 합니다. 주도성에는 학생의 선택에 언제 이의를 제기해야 하는지 아는 교사가 필요하기 때문입니다.

저희가 생각하는 긍정적인 학습 환경이 이것을 가능하게 하는 조건을 설명합니다.

ABCIS가 아이의 여정 각 단계에서 학생 주도성을 어떻게 키우는지 확인해 보십시오. 오늘 저희에게 문의하시거나 학교 투어를 예약해 주십시오.

• 쭝선 캠퍼스: #152-158, Street No. 1, Trung Son, Binh Hung Commune, Ho Chi Minh City, Vietnam
• 냐베 캠퍼스: #2, Street No. 9, Tan An Huy, Nha Be Commune, Ho Chi Minh City, Vietnam
• 전화: +84 (0)28 7308 1828
• 이메일: office@theabcis.com

가정에서 부모가 어떻게 도울 수 있는가

세 가지 습관이 효과의 대부분을 냅니다.

• 진짜 선택을 주십시오. 아이가 한 끼 식사를 계획하거나 주말을 짜 보게 하십시오. 형식만 갖춘 선택이라면 아이는 금방 압니다.
• 대신 해결해 주지 마십시오. 아이가 막혔을 때 답을 주기 전에 무엇을 해 볼 생각인지 물어보십시오. 그 멈춤은 부모에게 불편하고 아이에게 유익합니다.
• 어떤 선택은 실패하게 두십시오. 작은 결과가 따르는 잘못된 결정과 그에 대한 대화가, 부모가 대신 내린 좋은 결정보다 더 많은 것을 가르칩니다.

결정할 줄 아는 아이로 키우기

학생 주도성은 기준을 낮추는 일이 아닙니다. 그 기준을 충족할 책임을 단계적으로 넘겨주고 그 과정 내내 받쳐 주는 일입니다.

학교가 진심인지 알아보는 가장 좋은 방법은 학생이 잘못 선택했을 때 어떻게 하는지 묻는 것입니다. 캠퍼스 방문을 예약하시고 저희에게 그 질문을 직접 던져 보십시오.

자주 묻는 질문

학생 주도성은 무슨 뜻입니까?

학생 주도성은 학습자가 선택과 목소리, 주인의식을 통해 자기 교육을 능동적으로 만들어 가는 것을 뜻합니다. 지시를 수동적으로 따르는 대신 아이가 무엇을 어떻게 배울지 함께 정합니다.

몇 살부터 시작할 수 있습니까?

학생 주도성은 세 살이나 네 살부터도 시작될 수 있습니다. 어린아이는 놀이와 선택, 간단한 결정으로 주도성을 발휘합니다. 나이와 지원에 따라 자연스럽게 자랍니다.

자립심과는 어떻게 다릅니까?

자립심은 혼자 해내는 것이고, 주도성은 배움에 대해 목적 있는 선택을 하는 것입니다. 아이는 진짜 주도성 없이도 자립적일 수 있습니다. 주도성에는 돌아보기와 목표 설정, 책임이 함께 들어갑니다.

아이가 하고 싶은 대로 두라는 뜻입니까?

아닙니다. 학생 주도성은 분명한 경계와 기대 안에서 작동합니다. 교사와 부모는 여전히 배움을 이끕니다. 주도성은 받쳐 주는 틀 안에서 아이가 의미 있는 선택을 한다는 뜻입니다.

대학에 가면 어떤 도움이 됩니까?

대학은 스스로 이끌고 돌아보며 자기 공부를 관리할 줄 아는 학생을 기대합니다. 주도성이 탄탄한 학생은 이미 그 습관을 갖추고 있습니다. 그래서 무리 없이 적응하고 더 높은 단계에서도 잘 해냅니다.