학생의 팀워크 능력: 왜 중요하고 어떻게 기르는가

어떤 학생은 왜 모둠 활동에서 제대로 협력하지 못할까요? 팀워크 능력은 서로 연결된 오늘의 세상에서 소통과 협력, 성취를 쌓는 데 꼭 필요합니다.

ABC 국제학교(ABCIS)는 존중과 책임, 함께 이룬 성취를 길러 주는 협력 학습 경험으로 팀워크 능력을 키웁니다.

핵심 요약

팀워크 능력은 타고난 성격이 아니라 눈에 보이는 행동 습관의 묶음입니다.
모둠 활동이 실패하는 이유는 아이가 게을러서가 아니라 노력이 보이지 않게 되기 때문입니다.
무임승차 문제에는 해법이 있고, 그 해법은 과제 설계와 평가 방식에 있습니다.
ABCIS 같은 국제학교는 협업 역량을 기를 기회가 풍부한 환경을 제공합니다.
부모는 가정에서의 일상적인 연습으로 팀워크의 가치를 단단히 해 줍니다.

지금 학생에게 팀워크 능력이 중요한 이유

대부분의 목록은 추상적인 낱말 네 개를 내놓습니다. 의사소통, 공감, 책임, 갈등 해결. 틀린 말은 아니지만 그것만으로는 할 수 있는 일이 없습니다.

같은 내용을 눈에 보이는 행동으로 바꿔 보겠습니다. 팀워크 능력이 있는 아이는 이런 것을 합니다.

나는 동의하지 않아, 그 이유는 이거야라고 말하되 감정 싸움으로 만들지 않습니다. 가장 어렵고 가장 값진 항목입니다.
이해가 안 될 때 사람들 앞에서 묻습니다. 들리는 것보다 훨씬 큰 용기가 필요합니다.
아직 말하지 않은 사람을 알아보고 물어봅니다. 드문 일이고, 보이면 짚어서 칭찬할 만합니다.
하겠다고 한 몫을 실제로 해냅니다. 화려하지 않지만 무게를 지탱합니다.
생각이 바뀌면 소리 내어 말하고 부끄러워하지 않습니다. 이것을 못 하는 아이는 이기려고 논쟁하는 어른이 됩니다.

이 모든 것이 적극적 경청과 정서 지능에 기대고 있으며, 어느 것도 성격이 아니라는 점을 눈여겨보십시오. 이것들은 습관이고, 습관은 가르칠 수 있습니다.

모둠 활동이 실패하는 이유

학교는 모둠 활동을 당연히 좋은 것으로 내세웁니다. 연구는 그보다 조심스럽고, 이를 알아 두면 학교를 보는 눈이 좋아집니다.

1880년대에 농업 공학자 Maximilien Ringelmann은 사람들에게 밧줄을 당기게 했습니다. 혼자일 때와 여럿일 때를 비교했더니, 함께 당기는 사람이 많아질수록 각자가 내는 힘은 줄었습니다. 여덟 명이 한 명의 여덟 배로 당기지 않았습니다. 이 현상은 오늘날 사회적 태만이라 불리며 이후 여러 차례 재현되었습니다.

아이가 게을러서가 아닙니다. 모둠 안에서 노력이 보이지 않게 되고, 보이지 않는 노력은 조용히 줄어듭니다. 여러분이 겪었던 모든 답답한 모둠 과제 뒤에 있는 원리가 바로 이것입니다.

그러니 학교에 던질 질문은 모둠 활동을 하느냐가 아닙니다. 이 문제를 어떻게 다루느냐입니다.

무임승차 문제

학부모가 실제로 품는 불만이 이것인데, 이를 정직하게 다루는 곳은 거의 없습니다.

한 아이가 일을 다 합니다. 다른 아이는 거의 하지 않습니다. 모둠은 하나의 점수를 받습니다. 열심히 한 아이는 노력이 선택 사항이라고 배우고, 빠져 있던 아이는 노력이 필요 없다고 배웁니다. 둘 다 나쁜 배움이고, 두 번째가 더 나쁩니다.

학교가 해야 할 일

개인의 기여를 따로 평가하기. 이름이 붙은 구간, 개인별 정리글, 그리고 누가 무엇을 했는지 알 만큼 가까이 있는 교사입니다. 모둠 점수가 유일한 점수라면 학교가 그 문제를 설계해 넣은 것입니다.
여러 사람이 정말로 필요한 과제 내기. 능력 있는 아이 한 명이 하룻밤에 다 할 수 있었다면 그것은 모둠 과제가 아니었습니다. 구경꾼이 딸린 개인 과제였습니다.
모둠을 작게 유지하기. 태만은 모둠이 커질수록 늘어납니다. 여섯보다 셋이 대체로 낫습니다.

아이에게 해 줄 말

불공평하다는 말은 아닙니다. 사실 불공평하지만요. 이렇게 물어보십시오. 이 과제에서 네가 한 것 중에 뿌듯한 부분은 뭐야, 그리고 다음에는 네 몫이 잘 보이도록 뭘 다르게 해 볼 수 있을까?

그러고도 같은 일이 반복되면 교사에게 말하십시오. 다른 아이를 탓하려는 것이 아니라 구체적인 질문을 하기 위해서입니다. 개인의 기여는 어떻게 평가되고 있나요? 정당한 질문이고, 좋은 학교라면 답을 갖고 있습니다.

모둠 활동을 제대로 굴러가게 하는 네 가지 조건

David와 Roger Johnson은 수십 년 동안 협동 학습을 연구하며, 모둠 활동이 개인 활동보다 실제로 나은 결과를 내는 조건을 밝혀냈습니다. 이 조건이 없는 모둠 활동은 오히려 성과가 떨어지는 편입니다. 이 분야에서 가장 쓸모 있는 틀인데, 어느 학교 홈페이지도 이를 쓰지 않습니다.

팀워크 능력은 나이에 따라 어떻게 자라는가

엉뚱한 나이에 엉뚱한 것을 기대하는 것이 부모가 가장 흔히 하는 실수입니다. 장난감을 나누지 않는 다섯 살 아이는 팀워크에 실패하고 있는 것이 아닙니다. 그냥 다섯 살입니다.

3세부터 7세: 차례 지키기

이 나이의 성취는 다른 사람이 하는 동안 기다릴 수 있게 되는 것입니다. 나누고, 기다리고, 함께 정한 규칙을 따르는 일입니다. 나란히 노는 단계가 함께 노는 단계보다 먼저 오며, 이는 문제가 아니라 과정입니다. 어른이 심판을 봐야 하고, 꽤 자주 봐야 합니다.

7세부터 11세: 일 나누기

이제 아이는 역할을 맡을 수 있습니다. 너는 그림 그려, 내가 글 쓸게라는 말은 진짜 인지적 도약이고, 그 분담이 불공평하다는 것을 알아채는 것도 마찬가지입니다. 이때부터 문제 해결이 한 아이의 머릿속이 아니라 아이들 사이에서 일어나기 시작합니다. 다툼은 점점 어른 없이 해결되어야 하지만, 늘 성공하지는 않습니다.

11세부터 18세: 사람을 조율하기

청소년은 의견 충돌을 진행할 수 있고, 모둠을 마감에 맞춰 끌고 갈 수 있으며, 조용한 구성원이 이십 분째 말이 없다는 것을 알아챌 수 있습니다. 어른의 역량이 이른 형태로 나타난 것입니다. 이 나이가 바로 프로젝트 기반 학습이 진짜로 만만치 않아지는 시기이기도 합니다. 이제 모둠이 스스로를 관리해야 하기 때문입니다.

조용한 아이와 주도적인 아이

둘 다 흔하고, 둘 다 고칠 수 있으며, 어느 쪽도 더 열심히 하라는 말로는 고쳐지지 않습니다.

아이가 말할 기회를 뺏긴다면

본능적으로는 목소리를 크게 내라고 말하게 됩니다. 그 조언은 한 번도 통한 적이 없습니다. 문제가 음량이 아니기 때문입니다.

도움이 되는 것은 역할입니다. 모둠에서 구체적인 일을 맡은 아이에게는 끼어들지 않고도 말할 이유가 생깁니다. 교사에게 역할을 배정하는지 물어보십시오. 그렇지 않다면 짚어 볼 만합니다. 구조가 없는 모둠은 언제나 가장 목소리 큰 사람이 좌우하기 때문입니다.

집에서는 한 문장을 연습하십시오. 저도 한마디 해도 될까요. 지겨워질 때까지 연습하십시오. 조용한 아이가 시끄러워질 필요는 없습니다. 믿을 만한 진입로 하나면 됩니다.

아이가 주도권을 다 가져간다면

이 이야기는 듣기 더 불편하고 더 중요합니다. 다 떠맡는 아이는 대개 이기적인 것이 아니라 결과가 불안하고 남을 믿지 못하는 것입니다.

남에게 기회를 주라고 말해서는 잘 되지 않습니다. 그렇게 할 수밖에 없는 역할을 주면 됩니다. 자기 의견을 내기 전에 각자의 생각을 요약해 보게 하십시오. 한 부분을 다른 사람에게 가르쳐 보게 하십시오. 남의 생각을 설명해야 하는 아이는 먼저 그 생각을 들어야 합니다.

모둠 점수는 공정한가

대개 그렇지 않고, 의심하는 것이 합리적입니다.

모둠 결과물에 매기는 하나의 점수로는 글을 다 쓴 아이와 글꼴을 고른 아이를 구분할 수 없습니다. 구분할 수 있다고 말하는 교사는 자세히 보지 않았거나 과제를 잘못 설계한 것입니다.

모둠 활동을 공정하게 평가하려면 개별로 평가되는 구성 요소, 결과물만이 아닌 과정의 기록, 그리고 실제로 관찰할 수 있을 만큼 작은 학급이 필요합니다. 어떻게 하는지 물어보십시오. 그 답의 질이 학교에 대해 많은 것을 알려 줍니다.

ABCIS는 팀워크를 어떻게 길러 내는가

ABC 국제학교(ABCIS)에서 팀워크는 실제 결과가 걸린 구조 안에서 자랍니다. 걸린 것이 없는 모둠은 아무것도 배우지 못하기 때문입니다.

House Teams

Dalat Dragons, Hanoi Hornets, Mekong Monsters, Saigon Serpents가 있습니다. 학생은 자기가 고르지 않은 하우스에, 스스로 택하지 않았을 사람들과 함께, 학년을 넘어 배정되고, 함께 이기기를 기대받습니다. 어떤 모둠 과제보다 어른의 일터에 가깝습니다.

Model United Nations

학생은 한 나라를 대표해 협상하며, 그 방 안에는 자기 제안을 무너뜨리려는 사람들이 있습니다. MUN 회의장에는 숨을 곳이 없고, 바로 그것이 핵심입니다.

FOBISIA 행사와 학교 여행

아시아 각지의 다른 영국계 국제학교 학생들과 겨루고 협력합니다. 집을 떠나 지치고 낯선 사람들 사이에서도 굴러가야 하는 모둠은 자기가 무엇으로 이루어져 있는지 알게 됩니다.

저희는 교사가 누가 실제로 일했는지 알 수 있을 만큼 학급을 작게 유지합니다. 구호가 아닙니다. 모둠 활동을 정직하게 평가하기 위한 전제 조건이며, 대부분의 학교가 말하지 못하는 것을 저희가 말할 수 있는 이유입니다.

저희는 BSO 인증에서 네 차례 연속 Outstanding 등급을 유지하고 있으며 가장 최근 평가는 2024년 1월이었습니다. Cambridge International과 AQA의 인증도 받고 있습니다. 매년 졸업생의 95퍼센트 이상이 세계 각국의 대학으로 진학합니다.

가정에서 부모가 할 수 있는 일

정말로 두 사람이 필요한 일을 맡기십시오. 무거운 것을 함께 옮기기. 시간에 맞춰 요리하기. 집안일 하나를 둘로 쪼갠 것이 아니어야 합니다.
책임자를 돌아가며 맡기십시오. 늘 이끄는 아이와 한 번도 이끌어 보지 못한 아이는 둘 다 좁은 것을 배우고 있습니다.
논쟁에서 지게 두십시오. 집에서 한 번도 틀려 본 적 없는 아이는 모둠 안에서 그것을 견디지 못합니다.
점수가 아니라 모둠에 대해 물으십시오. 누가 뭘 했어, 뭘 바꾸고 싶어라는 질문이 몇 점 받았어보다 훨씬 멀리 데려갑니다.